蒙台梭利教育法，蒙台梭利教育法与奥尔夫音乐教育法哪个在幼儿园更受欢迎

来源：整理时间：2022-09-17 16:06:00 编辑：深圳本地生活手机版

本文目录一览

1，蒙台梭利教育法与奥尔夫音乐教育法哪个在幼儿园更受欢迎
2，如何给孩子进行蒙台梭利教育
3，什么是蒙梭利教育
4，蒙台梭利的教育法是什么
5，蒙台梭利教育法有什么特殊的地方吗为什么有好多幼儿园都叫蒙台梭
6，有谁知道蒙台梭利教学法吗
7，蒙台梭利教育的儿童教育方法讲了些什么内容

1，蒙台梭利教育法与奥尔夫音乐教育法哪个在幼儿园更受欢迎

蒙台梭利教育法，甚至有幼儿园以此为名。因为更易实行

目前国内很流行“蒙氏教育”，应该说对孩子未来思维、探索、主动学习等很有帮助，但是真正懂得“蒙氏教育”的专业教师不多，有的幼儿园参加培训几天就是蒙氏老师了，太不专业，老师自己对蒙氏教育教学没有深刻的理解，如何去传授给孩子？这是借助这一招牌吸引家长眼球。奥尔夫音乐同样道理。如果这两样教学都有正规的、有授课上岗证的专业教师上课，应该都会收到家长欢迎。再看看别人怎么说的。

蒙台梭利教育法与奥尔夫音乐教育法哪个在幼儿园更受欢迎

2，如何给孩子进行蒙台梭利教育

将蒙台梭利教育充分地运用于家庭教育中，可使孩子尽早受到蒙台梭利教育法的熏陶，渐渐成长为身心正常发展，具有独立能力，充满活力、充满自信、充满情感、遵守纪律、求知欲旺盛、有自我学习能力和创造力的优秀儿童。父母如何才能更好的帮助孩子呢？　　下面提供几个要点：　　1.准备一个适合孩子安全活动的空间。　　并提供和孩子体格相当的优质的、美观的实物，满足孩子喜欢使用和成人一样物品的愿望。　　2.家庭中应过着有规律的生活。　　在遵守规则的条件下孩子可以自由地活动，做他想做的事情。如孩子喜欢做一些生活上的事情，穿脱衣服、用餐、扫地，就应放手让他自己去做。尊重孩子的选择，给孩子各种选择的自由。孩子遵守的规则，由父母和孩子一起共同制定。　　3.在生活中尽量给孩子提供成功的机会。　　成人要以步骤清晰和放慢的动作向孩子展示每件事情的正确做法，并相应为孩子提供他易于使用的物品，这样孩子便会模仿动作。他会体验成功的喜悦，从而增进自信，激发自发性。　　4.孩子做错事是不可避免的。　　父母不要过多指责这样做容易使孩子有自卑感和失去进取心。父母应多用称赞、鼓励、肯定、感谢的话语，容忍孩子的失误，放手让孩子再作尝试。孩子的时间感觉差，动作尚不协调，所以做事速度自然缓慢，父母切记，决不要催促孩子，要尊重孩子的速度，给孩子充足的时间，让他按自己的速度行事，这将产生积极的教育效果。　　5.多创造在家庭之外和其他儿童接触的机会。　　3岁以下的孩子和其他孩子在一起的机会过少，会造成他长大后不会自动去找朋友的社交障碍。父母应积极寻找机会，有条件的可带孩子参加亲子园中既有利于孩子增长智慧，以培养了其社交能力。

如何给孩子进行蒙台梭利教育

3，什么是蒙梭利教育

蒙特梭利教育法是由意大利女医学博士玛利娅．蒙特梭利所创。蒙特梭利充分研究了儿童，强调生命的最初几年，即0－6岁，是人生的最重要时期。许多心理的敏感期如语言、动作、感知、关注细小事物、秩序感、社会化等相继出现以这一阶段。这时是儿童发展的最佳时期，因而是儿童学习的机会之窗。蒙特梭利教育的基本特色是必须保障儿童的自由，为他们提供一个准备好的环境。科学的蒙特梭利教育是幼儿园和学校中当前广泛深入应用的教学模式。帮助孩子的方法是蒙特梭利教育的核心问题。一是准备一个适合孩子安全活动的空间，并提供和孩子的体格相当的、优质的、美好的实物，满足孩子喜欢使用和成人一样的物品的愿望。二是孩子应过有规律的生活。在遵守规则的条件下孩子可以自由的活动，做他想做的事，即放手让孩子自己去做，尊重孩子的选择，给孩子各种选择的自由。三是在生活中尽量给孩子提供成功的机会。成人要以步骤清晰和放慢的动作向孩子展示每件事的正确做法，并相应为孩子提供易于使用的物品，以便于孩子模仿动作，使其体验成功的喜悦，从而增强自信，激发积极性主动性。四是不要对孩子轻率使用真笨、这样不对等指责性词语，使孩子有自卑感和失去进取心。要经常鼓励、称赞、肯定、夸奖孩子，这样将产生积极的教育效果。五是多创造在孩子和其他儿童接触的机会。这样才能尽早培养孩子的社交能力，从而克服长大后不会主动去找朋友的社会障碍。六是给孩子提供众多的日常生活练习、感官系统训练、语言能力培养、数学素质培养等实践机会。这是幼儿园教育中更多的和大量的实践活动。

蒙台梭利是意大利已故教育家，她的教育理念被世界大多数的教育学者认同，是科学合理，有效提升人类智慧，塑造人类新生命的有效途径。蒙氏数学分四期完成，通过蒙氏教具让孩子去认识理解数的概念，通过科学教学方式帮助孩子培养敏锐的观察力，逻辑思考能力和抽象思考的能力，想象力，判断力，分析能力等，为孩子入学后特别是三年纪后的数学学习打下坚实的基础，甚至通过教具可以让孩子触及到平面几何图形，立体几何，图形的构成，代数二项式，三项式等这些在传统教学认为深不可及的数学知识，通过我们的环境，教具和老师的引导，把深奥的东西简单化图形化，实物化，由难变易，由繁变简，真正提高孩子的兴趣帮助培养孩子度过数学领域的难关。凡运用了蒙氏教具的孩子教学能力都极为优秀。

什么是蒙梭利教育

4，蒙台梭利的教育法是什么

蒙台梭利创立的教育思想和方法，可算是当代幼儿教育的里程碑。蒙氏教育在重视早期智力开发的同时，也注重生活能力的培养。开设日常生活课程，使孩子在掌握一些生活技能之外，发现自身的能力和增强自信。它在充分尊重孩子的前提下，将秩序与自由完美结合，孩子可以自己决定玩什么，玩多久。但是，这种自由是有条件的，孩子必须遵循一定程序。蒙氏教育的原则是以孩子为中心，尊重其人格尊严和成长过程，从促进儿童身心发育角度去设计教学，为孩子一生奠定智慧与品格的良好基础，培养自主、持续的学习工作习惯。蒙台梭利创立的教育思想和方法，以科学的方法为根本的教育，有别于传统的幼儿教育。　　1、以儿童为中心　　反对以成人为本位的教学观点，视儿童有别于成人的独立个体。　　2、不教的教育　　蒙台梭利反对以教师为中心的填鸭教学，主张由日常生活训练着手，配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童自发的主动学习，自己建构完善的人格。　　3、把握儿童的敏感期　　0-6岁的幼儿，会出现特定的喜好倾向，若顺着敏感期学习该特性，即可获得最大的学习效果。　　4、教师扮演协助者的角色　　一般称蒙氏教师为启导员，他必须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对于孩子发展状况了如指掌，才能提供孩子适性、适时的协助与指导。　　　5、完全人格的培养　　蒙氏科学幼教的最大目的就是协助孩子正常化。透过环境的设计、教具的操作，使孩子一步步建构完善的人格。　　6、尊重孩子的成长步调蒙氏教育要求教师根据儿童发展的进程，对不同特点的儿童进行因材施教，不搞“一刀切”式的教育。　　7、混龄教学让一岁到六岁的孩子在一起，可使较小的孩子有不同年龄层的模仿对象，而较大的孩子则可以从帮助年幼的儿童中增强自己的知识和能力。　　8、丰富的教材与教具　　蒙台梭利教具繁多，这些教具并非是教师用来教学的工具，而是孩子工作的材料。孩子透过这些工作，从自我重复操作练习中，建构完善的人格。　　9、屏除奖惩制度　　蒙氏科学采取尊重孩子的方式，培养孩子正在萌芽的尊严感。　　10、爆发的教学成果　　蒙氏科学幼教采取尊重孩子内在需求的方式，让孩子适时、适性地成长，短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的力量彰显出孩子内在的心智成长。

玛丽亚·蒙台梭利（1870—l952），意大利著名教育家，蒙台梭利教育法的创始人。女的

5，蒙台梭利教育法有什么特殊的地方吗为什么有好多幼儿园都叫蒙台梭

与传统的儿童教育法相比，蒙台梭利教育法还是有很多不同的地方，例如蒙台梭利法强调自由，鼓励孩子在中学。可是传统的教育则是教育孩子要有纪律，要听老师的话。

6，有谁知道蒙台梭利教学法吗

蒙氏教育的五大领域包括日常生活教育、感官教育、数学教育和语言、社会知识、生活知识、自然知识、科技知识的教育。蒙氏教育中有特殊的教具和方法，使宝宝们在快乐的游戏中完成这些知识领域的学习。 1. 日常生活教育 a. 培养幼儿掌握基本生活技能，养成良好的生活习惯 b. 培养幼儿独立性、自主性、专注力、手眼协调能力、自信心 c. 引导幼儿学习礼貌用语 d. 培养幼儿大小肌肉的灵活性 e. 培养幼儿初步的自控能力 f. 培养幼儿交往、合作意识 g. 培养幼儿健康的情绪、情感 h. 培养幼儿初步的责任感，促进幼儿个性、社会性的发展 i. 培养幼儿社会适应能力，学会做事，学会生活 2. 感官教育 a. 训练幼儿各种感官，如视觉、听觉、触觉、嗅觉 b. 训练幼儿辨别力及手眼协调能力 c. 训练幼儿观察、分类能力，培养注意力 d. 建立几何图形意识，自由拼组 e. 培养幼儿审美能力 f. 培养幼儿学习兴趣及求知欲望 3. 数学教育通过操作活动，将难以理解的数学知识具体化、形象化，使幼儿易于理解。 a. 培养幼儿初步的数量概念 b. 培养幼儿逻辑思维能力，理解能力、判断能力。 c. 进行加、减、乘、除运算 d. 学习空间、时间概念 e. 学习守恒 4. 语言教育 a. 培养幼儿认读能力 b. 培养幼儿书写能力 c. 培养幼儿听、说能力 d. 欣赏文学作品 e. 培养幼儿早期阅读 f. 培养幼儿良好的思想道德品质 5. 科学文化教育 a. 培养幼儿爱科学的情感 b. 培养幼儿掌握认识事物的方法 c. 培养幼儿的好奇心、求知欲 d. 引导幼儿接触周围世界。增强环保意识，获得科学经验 e. 学习民族文化，培养民族自豪感

呵呵 ! 你了解的不少呀!有机会我们探讨一下,我是专也学过蒙式教学法的.但是ZJG的市场不知道做不做的起来?????????

简单地说：这是一种让孩子在游戏中自己去寻找趣味的科学知识！把所有的教材方面的道具什么的，放在一个孩子们的游戏中去，让他们在游戏中去探索，每个孩子会有不同的探索方法！这是根据孩子们的天性去走自己的探索之路吧，总之，我认为：这个教育方法主要是不要把孩子设计种种的会强加于种种的，不合孩子自身的教学方法，要让每个孩子发挥出各自的独有的，自已去寻找某一游戏中应该得的答案吧！！！

蒙台梭利教学法是风行世界最先进、最科学、最完善的学前教育模式之一，因其科学的教育方法，有效的教育效果受到全世界幼教界的热烈关注和欢迎，取得了丰硕的成果，被国际上誉为"日不落"教育。蒙台梭利教学法有着先进的教育观、儿童观，强调以儿童为中心，尊重了解儿童，遵循儿童成长的自然法则，把握住儿童发展的各阶段敏感期，有目的地创设良好的环境，提供直观实效的蒙台梭利教具，让幼儿主动学习，在愉快的动手动脑中促进各种潜能的发展，建构完善的人格。

7，蒙台梭利教育的儿童教育方法讲了些什么内容

[编辑本段]蒙台梭利教学法蒙台梭利教学法是一种全面提升儿童素质，发展儿童潜能的教育方法。她巧妙的利用儿童自身的成长要求，在不损害儿童自由与快乐的前提下实现教育的目的。蒙台梭利认为儿童存在着与生俱来的“内在生命力”，这种生命力是积极的、不断发展的、具有无穷的力量；而教育的任务是激发和促进儿童的“内在潜力”的发展；儿童不是成人灌注的容器，也不是可以任意塑造的泥和蜡，教师和父母必须认真研究、观察儿童、了解儿童的内心世界，在儿童自由与自发的活动中，帮助儿童获得身心发展。据此，蒙台梭利为学前儿童设计出一整套有效引导儿童迅速成长的训练方法。蒙台梭利把幼儿学习活动称为“工作”她认为工作使儿童肌肉和肢体动作协调，手脑并用，促进身心协调发展。通过儿童自由选择工作，独立操作，专心致志，从而磨练了幼儿的意志，增强了自制力、勇气和自信心，培养了独立自主精神，并且受到了严格的纪律训练，同时也满足了儿童的心理需要。蒙台梭利教育发妥善解决了孩子的纪律问题。通过儿童连续完成手头分级推进的工作，儿童完善了自己，磨练了自己。随着能力的增长，儿童满足其愿望的自由度也增加了，儿童的纪律与自由意识也获得共同成长。蒙台梭利非常重视儿童智力早期开发，但是反对教师为中心的填鸭式教育，蒙台梭利学校主张以自我教育为主，在教育活动中，儿童是主体、是中心，主张从日常的训练入手，配合良好的学习环境，丰富的教具，让儿童自发的主动学习，独立思考，自我发现，自我教育和成长。教师和家长只是儿童活动的观察者和指导员。这种教师不教，孩子自己探索的教育模式比灌输式教育其效果要好得多。蒙台梭利班的孩子在6岁前不但轻松、愉快地掌握了阅读及计算的基本能力，还掌握了相当多的自然知识，而且更重要的是对学习产生了浓厚的兴趣。蒙台梭利有一个重要的发现，即儿童智力发展的“敏感期”问题，这对儿童早期教育具有重要意义。蒙台梭利发现儿童在6岁之前的不同阶段对语言动作、细节、程序、阅读、书写等会分别表现出强烈的敏感，这段时期相关的学习十分容易、迅速，是教育的绝好机会，但是这段时间过后，这种强烈的兴趣就会消失。抓住时机，进行教育就可以奠定孩子一生的发展基础。蒙台梭利教学法乃是意大利第一位女医学博士玛丽亚?蒙台梭利女士（Maria Montessori)所提倡的教学方法、着重于孩子秩序感、专心度、手眼协调和独立能力的培养。在教室中就像一个温暖的“家”、而孩子来到学校也只是从自己的家庭到另一个“家”、养成孩子喜欢上学、喜爱学习的态度。一、日常生活教育：训练孩子日常生活自理能力、以培养独立、自主的人格和良好的习性。二、感官教育：孩子藉由感官教具的杰作、可精练孩子的视觉、触觉、味觉、嗅觉，使孩子五官更敏锐、进而更聪明有智慧。三、数学教育：由少至多量的比较，最后引入加、减、乘、除等具体操作，而进入四则的运算、建立教学基础。四、语文教学：蒙台梭利博士发现儿童语言的敏感期在六岁之前；因此我们不但强调母语教学、同时培养多种语言、特别是英语的发展。五、文化教育：在蒙台梭利的教室里配备了动物、植物、历史、地理、天文、地质等玩教具，让孩子学习如何照顾动物、植物，了解自己所居住的大环境、了解宇宙万物的奥秘、认识各种矿物等。

一、蒙台梭利幼儿园的教育思想及方法　　1、教孩子学会思考　　目前，我国很多幼儿园教育存在小学化的弊端。为提高学习成绩，在幼儿园时期，向孩子大量灌输小学知识。蒙台梭利曾说：“现在很多的幼儿园和学校都是有罪的，他们不允许孩子用自己的方式思考，屈服于那些没有想象力的课程。”即老师规定了一切，孩子们机械的学习规定的内容。因此结合蒙台梭利的教育观点，在孩子早期性格形成时期，教会他们如何学习、如何思考是至关重要的。合理的学习框架应当是建立在未来的学习基础之上，让孩子按自己的意愿去探索学习内容的更深层次，激发他们的学习兴趣，使孩子更加乐于思考、善于思考。　　2、设定“工作”区域　　通过在普通幼儿园中的观察，我们经常看到孩子们游戏过后，玩具随处乱扔，毫无秩序，需要老师安排整理。而在蒙氏教育中，设有专门区域摆放教学设备及用具，教师在专门的教室进行教学指导，孩子们需要知道设备和用具的存放位置。游戏过后，孩子们能够将其放回原处。这种教育会对孩子产生潜移默化的影响，使孩子形成良好的工作习惯，爱惜和维护工作材料。　　3、在“做”中学　　幼儿园小学化体现在多个方面，特别是在上课时，许多教师只用语言讲授，孩子很难理解和接受一段冗长的说明。因此教师讲课时，应该加入一些简单的动作，并且结合教具的使用，孩子会更容易理解教授的内容。在我们看来比较简单的操作，对三岁的孩子而言会很难理解，所以我们对孩子的错误要有耐心，不要强加干预，尽量让孩子独立发现，实际动手操作。　　4、有吸引力的心灵　　蒙台梭利强调儿童内在的敏感性，这种敏感性提供了最初的动力和能量，孩子们选择和感知到的各种印象被整理、排列起来为这种力量服务，使力量创造性的发展。这种自发的力量非常强大，很值得成人尊重并给予帮助。蒙台梭利把这种力量称为“有吸引力的心灵”或“吸收性心智”。孩子在吸收性心智下学习，速度快，效率高。儿童就是因为有了这种能力才会从无到有的奠定智力基础。　　5、抓住 “关键期”　　蒙台梭利根据对婴儿的敏感期的观察，归纳出儿童的九大敏感期：语言敏感期（0-6岁）、秩序敏感期（2-4岁）、感官敏感期（0-6岁）、对细微事物感兴趣的敏感期（1.5-4岁）、动作敏感期（0-6岁）、社会规范敏感期（2.5-6岁）、书写敏感期（3.5-4.5岁）、阅读敏感期（3.5-4.5岁）、文化敏感期（6-9岁）。在不同的发展阶段，儿童对不同事物和活动会特别敏感或产生特殊的兴趣爱好，主动观察与模仿，学习轻松有效。这个阶段便是最佳教育时期，但是这种现象经过一段时间就会消失，因此幼儿教育应抓住 “关键期”，让孩子得到充分的教育。　　6、生命自然发展观　　“为了避免成为孩子正常发展的阻力，大人们一定要保持顺应的态度，决不能不合时宜的干预孩子。我们要控制自己的行为，以免造成破坏产生负面影响，切忌做出创举的是孩子而不是大人”。所以孩子需要大人的帮助，而不需要他们的灌输，需要大人的理解和尊重，而不需要他们的干预和支配。就教育的立场来说，我们所能做的就是为孩子提供一个良好环境，满足他们的内在需要，任其自由选择，保障孩子不受干扰，使生命能自然健康的发展。　　二、蒙氏教育法存在的局限性　　蒙台梭利的教育思想和方法值得我们参考和借鉴，但它并不是完美的，有些观点甚至是错误的，因为它毕竟脱胎于智障儿童的训练方案。　　1、关于感觉和动作的练习　　蒙台梭利认为教育的中心内容是感觉和动作的练习。心理的活动必须与身体的动作相联系,并依赖于它。她精心设计了相应的教具。但蒙台梭利的感觉训练是孤立的，只注重儿童对物体个别属性的反映，忽视对整体的认识，训练方法机械、呆板、枯燥。　　2、关于教育科学实验　　蒙台梭利试图利用教育实验，寻求科学的教育方法以促进儿童发展，但在她的实验说明中常常以个别儿童的表现或偶然的情况作为根据。至于对儿童言语的产生，抽象概括能力的出现及社会品质的形成等，她没有做实事求是的分析,统一解释为突然的爆发，这就把儿童的发展和生物进化中的突变相提并论了。　　3、关于教育与儿童发展的关系问题　　蒙台梭利从发展的观点看待儿童，认为儿童的心理是一个能动的整体, 能够积极地从环境中吸取各种印象，获得经验，得到发展，这些看法是有道理的,但她又认为儿童的各种潜能和需要都是先天的，固有的，否定生物因素和人的主观能动性在发展中的作用, 从实质上看, 她是一个遗传决定论者。此外，蒙台梭利主张不教的教育，把教师的帮助看作是侵犯儿童的自由，这就否定了教师在儿童个性形成中应起的重要作用。　　总之，由于蒙台梭利身上同时并存着宗教的唯心主义世界观和对自然科学的信仰,因此在她的教育体系中出现了不少矛盾，使理论与实际相脱离，不能自圆其说。自我国的蒙氏幼儿教育中，我们应该充分认识蒙台梭利教育的优点和局限性，扬长避短，实事求是的发展教育。