阅读区活动目标，如何在小班开展阅读活动的方案

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1，如何在小班开展阅读活动的方案
2，小学读书目标和读书目录怎么写读书活动记录单
3，幼儿园大班生成活动方案
4，早期阅读类集体活动前教师应该预设哪些内容

1，如何在小班开展阅读活动的方案

一、活动目的： 1、借助阅读月开展丰富多彩的活动，进一步营造读书氛围 2、渗透阅读理念，提高亲子阅读质量 3、促进教师读书活动的开展，提升人文素养二、活动过程：（一）宣传阶段（11月1日-10日） 1、以飞信和班级qq群向家长下发活动方案及倡议书 2、制定班级的具体活动方案并传至网站 3、以飞信和班级qq群向家长及幼儿说明活动方案、具体要求，进行阅读书目、方法、理念的宣传（二）实施阶段重点活动：日常读书与主题活动相结合活动、温馨睡前故事、图书角、表演角、儿歌、经典学习等活动照常开展的基础上，重点开展以下活动第一周： 1、班级活动：整理并美化图书角 2、幼儿活动：利用晨间区域活动，每位幼儿参与阅读活动。 ...展开一、活动目的： 1、借助阅读月开展丰富多彩的活动，进一步营造读书氛围 2、渗透阅读理念，提高亲子阅读质量 3、促进教师读书活动的开展，提升人文素养二、活动过程：（一）宣传阶段（11月1日-10日） 1、以飞信和班级qq群向家长下发活动方案及倡议书 2、制定班级的具体活动方案并传至网站 3、以飞信和班级qq群向家长及幼儿说明活动方案、具体要求，进行阅读书目、方法、理念的宣传（二）实施阶段重点活动：日常读书与主题活动相结合活动、温馨睡前故事、图书角、表演角、儿歌、经典学习等活动照常开展的基础上，重点开展以下活动第一周： 1、班级活动：整理并美化图书角 2、幼儿活动：利用晨间区域活动，每位幼儿参与阅读活动。 3、家长需配合：再次通过飞信和班级qq群的形式通知家长 1、带幼儿参观书店，为幼儿添新书带入幼儿园，园内借阅，家中亲子阅读 2、利用拍照、录像等不同形式记录参与活动的过程及阅读感受，放表于我园网站。 4、教师活动：确定自己的阅读书目，撰写阅读心得。 5、记录家长借阅档案第二周： 1、幼儿活动：利用晨间区域活动，每位幼儿参与阅读活动。 2、家长工作：征集亲子读书感悟、照片等 3、教师活动：上传网站一份读书体会第三周： 1、幼儿活动：班级进行绘本故事讲述活动的评选，根据幼儿的讲述情况评选班级的故事大王 2、教师活动：自制大图书一本，为绘本教学展示课做准备 3、班级活动：美化创设表演区，让幼儿感兴趣，提高幼儿的参与性。 4、评选“读书小明星”收起

如何在小班开展阅读活动的方案

2，小学读书目标和读书目录怎么写读书活动记录单

一、指导思想以学生发展为基础，积极开展“朝阳”读书活动，围绕“建设书香校园”这一主题，按照“学生主体、全员参与、以校为主、辐射家长”的工作思路和“内容充实、形式多样、鼓励创新、持之以恒”的工作要求，营造浓郁的校园阅读氛围，引导学生通过阅读名人传记，知荣明耻，做“四有”新人。探索以课堂为主，课外校外为辅的教育模式，进一步提升师生的人文素养，提升学校的创新力和竞争力,提高学校的教育教学质量，走内涵发展之路，把我校建成一所特色鲜明、教师队伍充满活力、学生素质和谐发展的现代化学校。二、活动目标1．在校园内营造一种“书声琅琅，书香满校园”的良好氛围，使阅读真正成为师生的自觉行动和生活需要。2．积极倡导“我与好书同行”的思想，努力践行“我读书，我快乐，我成长”的理念，帮助学生养成良好的读书习惯，多读书，读好书，好读书，提高读写能力，夯实文化底蕴，陶冶情操。3．通过开展读书活动，引导老师、学生一同参与读书活动，师生同建书香校园，推动阅读型学校、阅读型班级的建设。三、活动组织组长：Xx组员：语文教师、各班班任四、活动措施1．加强组织领导力量。学校成立“朝阳伴我行”读书活动领导小组，校长亲自抓；班级设置阅读机制，选威信高、负责任、具有较强组织能力的学生任读书组织委员，各班语文教师、班主任具体负责，对学生的阅读活动进行具体的指导、落实。2、加强“书香校园”环境建设。营造浓郁的校园文化氛围，在校园醒目的位置张贴创建“书香校园”的宣传画、标语等。班级加强“书香班级”环境建设,完善读书角,开辟“读书园”（如设“格言栏”、“成语苑”、“诗歌园”“读书心得交流”等），营造符合班级特点的宽松愉悦的阅读环境。3、构建理想课堂：通过读书活动，提高教师素质，提高课堂效率，充分地利用好课堂，最大限度地发挥教育效益，把课堂还给学生，尊重学生的主体地位，着眼于学生的全面发展。五、活动落实一精心构建多元化的读书网络。完善“个人书橱”、“班级读书角”、“学校图书室”三级书库。学生在家中建个人的小书柜，提倡在家中与父母共赏，与小伙伴共读；每个班级完善班级读书角，充分利用学生的图书资源，围绕相关阅读主题充实书柜，并建立健全相关阅读制度，实现资源共享；学校图书室，配备专职的图书管理员，负责教师和学生的图书借阅工作和图书推荐工作，每月拟出好书推荐目录。二保证阅读时间。设立“阅读课”，在课表中给以明确，语文教师负责下班指导、组织活动；与此同时鼓励学生开展“晨读”、“午读”、“晚读”、“双休日大阅读”，每天自觉读书时间不少于半小时。三明确阅读要求。学生每周选读一至二本书，作好读书笔记（内容可以是摘抄精美词句、内容摘要，也可以写自己的读书体会），每周一千字，每学期二万字。语文教师要求做到：一是和作业布置结合起来，不加重学生课业负担；二是有布置有检查，每周至少批阅学生读书笔记一次。三是每学期有系统的读书活动计划。莲山课件四开展丰富多彩的阅读活动。1、开展读书实践活动。班级读书活动除了学校组织的读书活动以外，每学期各班的读书活动应不少于三次，可以采用多种形式，组织学生展示汇报自己的阅读收获。如开展诵读比赛、读书演讲、讲故事比赛、读书报告会、古诗擂台赛、读书笔记展评、读书手抄报展览、读书心得交流、读书征文、编选班刊等各类读书活动，力求通过活动的开展，给学生提供展示自我的舞台，培养学生读书的兴趣。2、大力发挥文学社的力量。定期向“访华文学社”投稿，并把发表的文章读给全校同学听，调动学生读书的积极性。3、发挥红领巾广播站的作用。开设“读书俱乐部”栏目，读好文章，讲故事、说读书心得、好书介绍，引导学生诵读经典。4、开展“读书节”，展示“书香校园”成果活动。5、开展评比活动，建立读书活动的激励机制。①评选“书香班级”：营造书香教室，通过对班级书香氛围的创设、班级图书角的建设与使用、学生参加活动的成果等方面进行综合评比，学校给予表彰。②评选“读书明星”：根据学生的读书情况进行星级评比，评出读书明星，学校给予表彰。③评选“书香家庭”：在学生家庭中开展“书香家庭”评比，让学生把书香带进家庭，共同营造读书氛围。④学校将教师在读书活动中所做的工作、成绩列入年度评优考核中。六、活动阶段安排九月份：1、进一步开展“读书漂流”活动，完善班级读书角（每位学生将自己的购买的有益书籍带到学校，充实班级读书角，实现图书资源共享；班级之间可进行图书交流。）2、班级开展读书活动，教师进行读书活动指导。（负责人：语文教师）十月份：1、举办文学讲座、读书沙龙等活动。（负责人：文学社）2、举行中华经典诵读活动。（负责人：语文组）3、各班、各级做好典型培养工作。（负责人：语文组）①各班培养一批读书积极分子，尤其要关注后进生的转化指导工作，通过阅读培养进步典型。（期末各班要上报后进生转化典型）②各级推荐若干个班作为读书活动的典型，充分发挥榜样的作用。③各班注意读书笔记、手抄报、班刊、活动相片等资料的积累、保存。3、开拓读书渠道，开展家庭读书系列活动。（负责人：班主任））①印发有关资料，进行宣传发动。②围绕读书活动，充实家长会、家长学校的活动内容。4、名片展播。十一、十二月份：1、与书店联系，举办书展。2、名片展播。3、诵读展演。

随便学

小学读书目标和读书目录怎么写读书活动记录单

3，幼儿园大班生成活动方案

去百度文库，查看完整内容>内容来自用户:猫性权　幼儿园大班生成活动方案：开心一刻活动一：社会：开心照片活动目标：1、知道笑有很多种，能用体态、表情、笑声等方式表现各种笑。2、愿意与同伴分享自己的快乐经验，获得愉快的情绪体验。活动准备：教师和幼儿自己收集开心的照片。活动过程：一、我们的笑。1、出示自己开心大笑的照片，说一说自己笑成什么样，为什么那么开心。2、分组交流：向同伴介绍自己开心的照片，说一说自己笑成什么样，为什么这么开心。3、学学你的笑。模仿同伴照片中开心的表情和样子。4、不同的笑。把自己的照片与同伴的照片摆放在一起比一比，看看笑得有什么不同。二、谁在笑。1、出示各种人物不同笑态的图片，说一说是谁在笑，是怎么笑的。2、学一学图片中人或动物笑的表情和样子。3、说一说,看看这些图片后自己的感觉和心情。我的观察：赵静怡说：看了这么多笑的照片,心里也很高兴,也想笑。4、拍个爱笑的你、做一个开心大笑的表情和动作,拍一张爱笑的你的集体照。我的反思：在活动结束后，我将我们一起收集的照片、图片张贴在教室里，制作成“开心一刻”的专栏。让幼儿愿意与同伴分享自己的快乐。我的反思：从生活中寻找学习内容“开心照片”。让课堂回到生活，让孩子回到生活，不管孩子的前期知识经验如何？他们在这个过程中获得的远比在课堂中学到的要多得多。三、分享成果。三、幼儿作画，教师指导。三、创设情境，随音乐的旋律，表现叶子的飞舞：活动二二、43（32吸烟有害健康欢度中秋节节日主题活动（

幼儿园大班区域活动方案一、活动区创设背景本学期,我们主要研究两个内容,一是探索大班年龄段幼儿区域活动环境创设中面临的空间小的问题。二是揭示大班年龄段幼儿在主题背景下的区域活动环境创设中的材料的设计和投放。通过一个学期的实践与研究,我们有实践与研究,我们有一些心得体会。就本园空间小的实际情况,本学期本班研究重点首先放在"有哪些空间可以利用,如何充分利用好这些空间"上。实践下来,我们有以下一些心得体会。 (一)充分利用好三维空间。幼儿园的区域环境创设,要充分利用好室内外的地面、墙面和空间,尽可能多地为幼儿提供知识或信息刺激的机会和条件,以便提高幼儿的无意识学习能力。 1、在室内外地面可各种图形和格子、数字等。在区域活动时,孩子们可以和同伴一起协商,制定游戏规则,一起游戏。在游戏过程中,培养了幼儿的规则意识,促进了幼儿合作能力的发展。 2、空间布置主要是通过吊挂各种具有教育性和装饰性的物品实现的我们在屋顶挂了几根自制的吊饰,将孩子们和家长自制的月饼盒灯笼吊挂起来。这样,不但装饰了环境,培养了幼儿的自信心和成就感。 3、充分利用好墙面,让墙饰成为孩子学习过程和结果的记录。以往,墙饰多是老师的事情,墙饰的作用主要是为了装饰美化教室,孩子很少参与墙面装饰,他们与墙饰很少产生互动。本学期,我们布置墙饰时,主要以幼儿参与为主,充分调动幼儿积极性,让他们画老师、画好朋友并进行装饰。促进了主题的进展。我班的墙饰成了孩子学习过程和结果的记录。 (二)充分利用好橱柜、桌面及窗台、窗户,创设了一个有利于幼儿发展的区域活动环境。例如:角色区利用每个橱柜放日用品、饮品做了标记。 (三)充分利用好室外空间。为了实现资源共享,在户外活动时利用大操场、还有平整的地面供幼儿使用。二、活动区设置说明1、图书区：园内发放及幼儿自带的图书，根据课程需要提供字卡、纸偶、识字玩具的材料。书架、书袋、小椅子、小桌子等设施。 2、建构区：四种以上的塑料拼插玩具，废旧材料2至3种，每种数量有利于5至6名小朋友玩游戏{纸盒、纸筒、易拉罐等}。 3、美工区：园内发放的各种美术工具{笔、剪刀、泥板、毛笔、彩笔}等材料，根据课程需要收集的半成品、废旧材料等。 4、益智区：幼儿游戏棋、五子棋、牌等，根据需要幼儿收集的各种杂粮、筷子、毛线等，老师自制的益智区材料《半成品》。 5、角色区：幼儿收集的各种废旧物品纸箱、奶盒、矿泉水瓶子等，还有各种仿真的蔬菜和水果，各种文具类的用品。三、活动区名称1、图书区：开心书吧。 2、建构区：我是小小建筑师。 3、美工区：小巧手。 4、益智区：益智区。 5、角色区：月亮班超市。四、活动区目标图书区： 1、阅读时保持安静，不大声讲话，不影响别人。 2、注意用眼卫生，眼睛与书保持一定距离，坐姿端正，看完书要及时整理，摆放整齐。 3、对文字感兴趣，能在成人的启发上认读汉字，愿意学说普通话，初步养成爱惜图书的好习惯，能初步看东图画书中的主要内容，并能够表演。建构区： 1、构建比较复杂的，有大型主题组成的建筑。 2、能自行设计、自行构造。 3、和同伴一起构建，并解决过程中的问题。 4、乐意在原有的作品呈现的基础上，围绕主题继续创作。美工区： 1、对动手制作活感兴趣，愿意通过自己动手制作作品2、能够正确使用剪刀、正确分辨各种线型，进行制作活动。 3、在制作活动中不怕困难，相互帮助，获得成功的体验。 4、养成良好的手工制作活动常规。益智区： 1、正确运用多种材料（七巧板、数字、图形等），探索多样化的玩法，发挥创造性，一物多用。 2、活动有目的，操作认真。 3、能有重点的讲述自己的操作过程与结果，有探索欲望。 4、能自觉、有条理的收拾游戏材料。角色区： 1、积极参与角色游戏，对福州小吃游戏有浓厚的兴趣。学会协商分配角色，积极主动地与同伴交往，友好合作，能解决游戏中出现的问题。 2、能正确反映角色的社会职责和角色之间的社会关系。在游戏中能遵守游戏规则、能在游戏中正确使用礼貌用语，归类摆放和收拾游戏材料。 3、了解家乡的饮食习俗，萌发爱家乡的感情。五、材料投放说明图书区： 1、活动室中的小桌子和小椅子；2、充分展现图书封面的书架或书袋；3、定期更换图书,维持读书的兴趣图书的来源:可以由幼儿园一方提供扩展到家长捐赠,或幼儿可从家带书到幼儿园,4、图书的变化:如果有大量的图书,应该一次只陈列一部分,然后定期更换,将全部书都摆在图书区,会使幼儿眼花缭乱,无从选择,一般每隔2-3个星期更换一次。 5、图书的整理:图书应以最吸引入的方式加以陈列,如果封面破损或撕掉,就要及时修补或者更换,一本破损的图书不但不能引起幼儿的兴趣,而且暗示幼儿书并不重要。（网络转载，非原创）

幼儿园大班生成活动方案

4，早期阅读类集体活动前教师应该预设哪些内容

今天，教师应怎样预设活动课程指南明确指出：“教师预设和幼儿生成是幼儿园课程形式的主要方式。”生成活动的提出，是二期课改的一个亮点。但我们在平时操作中比较重视生成活动的内容，但同时我觉得不能忽视预设活动，预设活动在平时教学活动中同样有相当份量的一块，应该把两者有机结合起来，互相渗透，互相融合，共同促进幼儿的发展。那么，研究应该怎样来预设活动？有是如何来看预设活动的效果呢？我谈谈个人的理解和一些想法。一、预设的依据：预设活动是老师有目的、有计划的教育活动。因此，教师的预设要认真思考，精心选择，使预设活动既符合幼儿实际，有能有效促进幼儿的发展。预设的内容可以从以下几个方面来考虑：1、幼儿成长中一些必须具备的经验我们在强调尊重儿童学习发展规律的同时，要结合培养目标和本班孩子的实际，充分考虑儿童的发展需要，对幼儿成长中一些必须具备的经验进行预设（主要依据纲要的要求和指南中提出的基本经验）。如生活活动中要求幼儿具有“学习保护自己，体验安全生活的重要”的基本经验，那么，在我们的体锻活动中，会遇到走高跷，以往走高跷都是拉着绳子一步一步往前走，这是孩子的已有经验，而为了提高孩子走高跷的技能，在锻炼中提出利用各种不同大小、高低的罐子、瓶子等做成高跷，在水泥地上摆成梅花型让幼儿在上面行走，怎样走得稳不让自己摔下来，这就需要让幼儿了解一些安全常识，懂得避开危险，会简单的自救与自助的方法等就十分必要。2、孩子们共同的兴趣和关注的热点孩子关注的热点往往是与他们的兴趣、需要密切相关的。实验中，我们真切地感受到，选择孩子感兴趣的事物设计活动，往往能收到事半功倍的效果。如国庆长假结束以后,孩子们对旅游的话题非常感兴趣,老师抓住这一热点话题设计了“旅游真有趣”的活动,目的是让孩子们尝试多途径收集信息,乐于分享交流。.活动中，通过展示交流，孩子们还提出了许多诸如“为什么天这么热，在黄山上还要穿棉衣？”“为什么我们上海这么热，而昆明却四季如春”等有趣的问题。正因为老师抓住了热点问题，因此，幼儿参与的积极性高，思维、表达和倾听的能力都得到了发展。3、从幼儿的生成活动中转化而来如果我们平时做一下有心人，就会发现孩子中有许多生成的内容，而这些内容往往反映了孩子的兴趣需要，教师可以从中捕捉有价值的信息，抓住挈机进行预设。如：主题“鞋子”的主题活动中，孩子们发现了不同鞋子的鞋底花纹是不一样的，不同类型的鞋子的面料为什么也是不一样的？为什么根据不同需要穿不同类型的鞋子？为了将幼儿的经验整合，进一步激发探索兴趣，老师根据孩子生成的问题，进行了预设。采用和幼儿一起做实验的方法，如：在体锻中同时让幼儿穿皮鞋、跑鞋，让幼儿自己去体验感受，从而和幼儿一起去寻找到问题的答案。通过活动，即使幼儿的兴趣得到了满足，又使幼儿的知识经验得到了整合和提升。二、如何看预设活动的效果先，我们必须明确：既要关注幼儿生成，又不能忽略预设，预设和生成同样有价值；其次，我们所说的是在二期课改背景下的预设，在内涵上赋予了预设新的意义，评价的视角也发生了变化。因此，如何看待预设活动的效果可从以下几方面入手：1．目的性有教师提出，新课程就是为了满足孩子的兴趣和需要，是否还需要强调目标？我们认为：作为预设活动，应该要有明确的目的，而且目标是建立在“最近发展区”上的。教师对所要达到的目标应该清晰明了。这里的目标有两层含义：① 从孩子需要的角度看：在活动中给孩子的关键经验是什么？促进孩子哪方面的发展？② 从老师设计的目的看：在主题活动的长河中，本次预设的重点是引发思考，还是交流经验？是深化主题，还是解决问题？如：科学活动“ 沉与浮”小实验的活动目的是引发思考，而在主题活动鞋子的其中一个活动内容“不同鞋子的作用”通过亲生经历以及平时的观察中，通过交流活动的目的是交流经验，这里，我做这样的区分，并不是把他作机械的割裂。因为在一个活动中，印发思考交流经验等往往是交织在一起的。所以，老师在预设时就一定要清楚活动的主要目标，并能把目标隐含在材料、内容、方法、过程中，使之转化为幼儿的经验也能力。2．挑战性有认认为：新课程强调儿童发展的自主性和能动性，让孩子有快乐的体验，那么是否就不要挑战，以免给孩子造成压力和负担？我们说，预设活动既要符合幼儿当前的兴趣和已有经验，又要有一定的挑战，是符合孩子“最近发展区”的活动，是对幼儿原有经验的提升。如大班生活活动“关爱身边的人”老师发现幼儿对“哪些人在关心自己？是怎样关心的？”知道得很多，而对自己怎样关心别人，却讲得很少。于是老师预设了对幼儿富有挑战的活动“我爱爸爸妈妈”。并建议孩子去调查，结果，孩子们找到了许多关心爸爸妈妈的办法，大大丰富了谈话内容，也使关爱身边的人情感培养落到了实处。3．开放性预设活动是教师预先设计的，相对是高结构的，怎样体现开放性呢？我认为：首先可以在预设活动中给孩子留有生成和发展的空间，使预设与生成融合在一起；其次，预设活动的结构往往随着内容、性质、要求的不同，呈现出多种结构，没有固定统一的模式。如鞋子主题中，鞋子的分类，虽是预设的，但活动是开放的，在分类中，可以根据孩子已有的经验进行分，也可以根据观察到东西进行分，在孩子讨论的基础上，老师适时提供一些图象，以及做鞋子中所需要的材料，并启发和帮助幼儿解决活动中出现的问题，4．灵活性预设活动是教师有目的有计划的教育活动，如何体现灵活性？这是指在实施过程中，教师根据孩子的需要和当前的情景，及时调整预设计划，灵活地反馈、应对，从而真正体现让课程追随孩子，做到有计划，但不刻板，有调整，但不随意。如大班体育游戏“跨过一定高度的障碍跳”预设活动是练习幼儿在一定距离一定高度的双脚障碍跳，但活动中发现孩子未尽兴，这时老师灵活地增加了难度，根据不同孩子的能力进行调整一定距离的一定的高度。于是，幼儿又投入新的内容中去，从而满足了幼儿的运动要求。增加的内容既体现了幼儿的挑战，又体现了教师组织的灵活性。附案例：影子一样长吗？教师预设——引入新主题老师适时地在教室内利用窗帘，跟孩子玩起了手影游戏，到室外玩踩影子游戏，引起幼儿新的兴趣幼儿生成——提出问题游戏中，幼儿发现随着老师动作的变化，影子有长短变化，从而提出了许多问题：人有影子，其他东西有影子吗？人高影子也长吗？教师调整——点拨指导建议三个高矮不同的人结伴比影子，适时提供了绳子、竹竿、木棒、筷子等工具让孩子进行测量、记录、统计、交流，并对测量中出现的新问题进行适时地启发：你们几次量出的结果都不一样，是不是量法有问题？孩子反应——探索发现孩子们经过观察分析，找到了问题，采用了首尾相接的办法，发现上午的影子比中午的影子长。幼儿提出了新问题：下午的影子是长还是短呢？从而中我们可以看到：1．活动的目的是清晰、适宜的。老师心中既有清晰的目标意识，有能在过程中充分关注孩子的需要。由于目标定位是自主的探索活动，因此，组住形式是宽松的，孩子学习是自主的。2．测量影子的活动对幼儿是有挑战的。孩子们对影子的长短已有了一定的兴趣，但要通过测量得出比较精确的结果，这对幼儿来说，具有一定挑战性。而教师适时地提供尺、木棒等测量工具，又使幼儿的探索活动成为可能，是在幼儿“最近发展区”的活动。3．活动的形式是开放的。老师摈弃了刻板的教授方法和活动模式，而让孩子自由结伴，自主选择工具和测量方法，自主商量、讨论、质疑、交流；老师的提问和启发也是开放的：上午的影子和中午的影子一样长么？用什么办法知道自己最长的影子和最短的影子呢？几次量出来的结果都是不一样的，是不是测量方法有问题呢？从而有效的激发了幼儿的探索兴趣，帮助孩子解决了困难。活动结束前，老师有适当留有疑问：影子还有许多的秘密在等着我们去发现，激起幼儿继续探索的兴趣，促使新的问题生成，体现了预设和生成的相互融合。4．活动的组织实施是灵活的。无论是材料的提供还是启发指导都是灵活的，当发现孩子有测量要求时，教师及时提供材料、当孩子良法有问题时，教师适时点拨，提醒幼儿互相观察，从而发现并运用首尾相接的办法。总之，整个活动教师是有目的有计划的，幼儿是自主而积极的，活动内容既符合幼儿的兴趣需要和已有经验，又有效地促进了幼儿在原有水平上的发展。