高职教师，我想去高职的专科学校当老师我该怎么准备马上要报考教师资格证

来源：整理时间：2023-07-19 04:12:20 编辑：好学习手机版

1，我想去高职的专科学校当老师我该怎么准备马上要报考教师资格证

报考方式是一样的2017下半年教师资格证报名考试时间：报名时间：2017年9月5日—8日16时前通过“中小学教师资格考试”网站进行注册、报名，报名时须选择户籍或工作单位(在读学校)所在地的考区为应试考区考区确认时间：各考区于2017年9月6日—9日16时前，按要求为已在网上报名的考生办理网上确认。考试时间：2017年11月4日

我想去高职的专科学校当老师我该怎么准备马上要报考教师资格证

2，去高职学校当老师有编制这个工作怎么样丢人吗

首先去高职学校当老师是一件很荣幸的事情，这个工作非常的高尚，不丢人的。其次编制，对于公立学校和私办学校是不同的，教师这个职业也是事业单位考试的一种。事业单位的考试每年两次，分为上半年和下半年，每个地区时间不一样，具体参考相应的事业单位招聘网站信息。教师类事业单位招聘大部分会要求报考者有以下四个条件：第一，大专或者本科以上学历；第二，要求全日制师范生；第三，要求有相应的教师资格证；第四，专业限制；如果打算应聘小学、初中、高中老师，如果满足，那就可以往下看；如果不是全日制师范生，但是有教师资格证和学历要求、专业也对口，那可以考虑考中专、职专、大专这类的教师；如果所有条件只有学历很高，其他三个条件都不满足，那可以考虑去考高校的辅导员或者行政。很多大学生毕业三思后想要成为老师，盲目进行这样那样的考试，结果发现根本不符合教师招聘的要求。事业单位的条件都是很死的，是考试的前提，条件不满足，报名都报不了。最后有想要考教师的同学注意了。民办学校教师与公办学校教师在“身份”上有本质的不同：民办学校老师是“企业编制”，各种福利待遇依靠学校自身的经营状况，没有切实保障;而公办学校老师是“事业编制”，工资待遇有保障，而且在职称评定、生活补贴、医疗保险、退休养老等方面也享受一定的政策倾斜。民办学校教师和公办学校教师退休后的待遇相差很多。

我觉得挺好的，起码还是一个老师，而且是在体制内，建议去，不丢人

光荣

不丢人！

你好！你在说我么？我自我感觉不丢人啊，有啥丢人的，不是一样拿工资一样生活的好好的如有疑问，请追问。

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3，高职院校教师职称和本科院校有无区别

本质上没有区别，都是高等学校教师资格。只不过根据学校和岗位工作性质而论，高职类的中级适合在高职院校工作，普教的中级适合在普通高校工作。高职教师与本科教师的比较：（一）专业发展过程1.本科教师专业发展注重学术性本科院校教师专业发展主要围绕学校办学特色，以深入研究重大现实问题和学科前沿问题为主攻方向，以此积极争取高水平、高层次的科研课题和项目，用扎实的学术研究成果来促进自己的专业发展。2.高职教师专业发展突出职业性高职院校专业设置主要基于市场为导向，针对人才市场需求不断进行调整，在课程开设上也常根据市场、工艺变化而改革。课程内容需要对工作岗位的变化、技能要求的变动不断调整。因此高职教师相比本科教师更加关心市场、行业的发展。这也决定了高职教师的专业发展更强调职业性：关心市场变化，了解企业文化、工艺流程、技术路线。（二）专业发展模式 1.本科教师重视理论的专业发展模式我国本科院校教师大多采用的是一种专业发展偏重理论研究的模式，重视理论分析，专业发展的途径多为获得国家、省、部级科研课题的量数。2.高职教师重视实践的专业发展模式高等职业教育在教学上强调工学结合、校企合作。这就要求高职院校教师既要有扎实的专业知识能力，也要突出其岗位操作能力；既要有较深的理论知识，也要有较强的实践操作能力，也就是常说的“双师型”教师。（三）专业知识类型1.本科教师专业发展偏重显性知识我国本科院校教师专业发展目标长期偏重于培养学科专家型教师，强调教师所教专业学科知识的纵深发展。目前我国本科教学还是以传统的讲授式为主，教师知识结构中大多是已经编码的显性知识。2.高职教师专业发展重在挖掘隐性知识高职教育传授的主要是技能性、技术性知识，因此，高职教师的知识构成侧重点不在于对系统理论性知识的把握，而在于对个人默会知识的传递。在教师个人默会知识中，有相当一部分内容是无法用言语表达出来的。所以说，高职院校教师专业发展重在在实践教学过程中传递隐性的技术知识，促进学生个人实践能力的提高。（五）专业发展评价普通高校教师主要从事理论教学与理论研究，而高职教师在具有一定的理论知识前提下主要强调应用技能与专长，两者要求层面不同。但相关法规政策并没有因此做适宜的调整，使高职教育“技术性”的要求与专家“理论性”的评审要求往往存在一定距离。高职教师的教学改革成果也得不到专家的承认，影响了教学工作的积极性。目前高职院校教师职称评审工作与晋升标准都参照普通高等院校的标准实施，而没有考虑高等职业教育的性质、任务，过分强调论文和专著的数量，忽视实践经验和动手操作能力的评审，把教师的主要精力引导到写理论文章和出专著上去，不利于调动教师参与教学实践的积极性，影响他们的专业发展。同时职称评定中对于“双师型”教师队伍建设没有采取鼓励政策，存在着重理论、轻技能现象。这些都不利于高职院校教师的专业发展。

高职院校教师职称和本科院校有无区别